Kasulikke näpunäiteid

Klasside reitingutabeli loomine MS Exceli rakenduse abil

Pin
Send
Share
Send
Send


Kaasaegses koolis seisavad silmitsi teravad küsimused: motivatsioon õppimise osas, objektiivsus õpilaste hindamisel, samuti laste ettevalmistamine eluks ühiskonna reaalsetes konkurentsitingimustes. Koolihariduse sisu ajakohastamine, vanemklasside profileerimine, isiksusele orienteeritud ja arendava hariduse ideedel põhinevad kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad eeldavad õpilaste teadmiste kvaliteedi hindamiseks uute teoreetiliste lähenemisviiside ja tehnoloogiate kasutamist.

Teadmiste, oskuste kontrollimine, hindamine - need iidsed pedagoogilise tehnoloogia komponendid on kooli asendamatud kaaslased, kaasas selle arenguga. Sellegipoolest käib hindamise, selle tehnoloogia tähenduse üle tuline arutelu. Hariduse muutumisega vastavalt ühiskonna kaasaegsetele vajadustele peaks kaasnema õpistrateegia muutmine ja vastavalt sellele ka õpilaste saavutuste hindamise viisid. Teisisõnu, täna on vaja luua soodsad tingimused kõigi haridusalases suhtluses osalejate isikliku potentsiaali ilmutamiseks ja stimuleerimiseks.

Haridus saab olla efektiivne ainult siis, kui haridusalast tööd süstemaatiliselt ja sügavalt jälgitakse, kui õpilased ise näevad pidevalt oma töö tulemust. Sellise kontrolli puudumisel õppematerjali valdamisel ei saa õpilased objektiivselt hinnata oma teadmiste tegelikku taset, esitada puudusi halvasti.

Üks selle probleemi lahendamisele kaasa aitavaid suundi on koolitulemuste hindamise hindamissüsteemi (edaspidi hindesüsteem) kasutamine, kuna "parim viis asjade saavutamiseks on rivaliteedi julgustamine: mitte madala tasemega omakasupüüdlik rivaalitsemine, vaid püüdlus saavutada tipptase" . (D. Carnegie "Kuidas saada sõpru ja inimesi mõjutada."

2. HINDAMINE (Hindamissüsteem)

Reiting on inimese kvaliteedi kvantitatiivne hindamine. Seetõttu on õpilase õpetamishinne inimesele suunatud pedagoogilise mõju tulemuste kvantitatiivne hindamine. Anname õpilaste hinnangu järgmise määratluse:

hinnang- see on õpilase poolt teatud aja jooksul saadud punktide summa, mis arvutatakse vastavalt teatud valemitele, mis pole selle aja jooksul muutunud.

Sõna "hinnang" pärineb inglise keelest "hindama" (määr) ja "hinnang" (hinnang, hinnang). Hindamistehnoloogia õpilaste õpitulemuste hindamiseks teatud distsipliinil põhineb nende hinnete arvestamisel, mille nad on kogunud punktides jooksva töö (laboratoorium, kontroll, kokkuvõtted, testid jms) või regulaarselt läbiviidavate kontrollimeetmete sooritamiseks. Vastupidiselt traditsioonilisele hindamismeetodile hõlmab hindamistehnoloogia õpilaste klasside järkjärgulist liitmist antud distsipliinil teatud aja jooksul. Distsipliini praegune hinne koosneb hinnangutest igat tüüpi haridusalasele tööle ja koolis praktiseeritavate teadmiste kontrollimisele, mis hõlmab mitte ainult tööd õppekava koostamisel, vaid ka selliseid lisategevusi nagu osalemine olümpiaadidel, konkurssidel, konverentsidel esinetud kõned jms. .d.

3. HINDAMISE LIIGID

Koolitusetapid määravad kontrolli tüübi ja järelikult ka kvalifikatsiooni tüübi.

Kontrolli etappide kaupa See hõlmab järgmisi tüüpe:

  • praegune
  • vahepealne
  • lõplik.

Kõiki tulemusi, mille õpilased on saavutanud praeguse, keskmise (keskmise) ja lõpliku kontrolli igas etapis, hinnatakse punktides või punktides. Kõik saadud punktid summeeritakse ja moodustatakse individuaalne lahutamatu indeks. Õpilase eesmärk on koguda maksimaalne punktide arv. Reitingusüsteemi kohaselt suureneb järsult praeguse ja vahepealse kontrolli roll, kuna see on siin võimalik.

4. HIND, KAALUD

Hindamissüsteem võimaldab igal õpilasel arvutada punktide koguarvu ja määrata koha, mille õpilane võtab paralleelselt koolis klassiruumis.

Teadmiste hindamise hindamissüsteemi rakendamisel on problemaatiline küsimus reitinguskaala. Hindamissüsteemi loomisel on äärmiselt oluline metoodiliselt täpselt hinnata igat tüüpi akadeemilist tööd vastava punktide arvuga ja luua hinnang, mis vastab konkreetsele teadmiste tasemele.

Hindamissüsteemi kasutamisel leiate erinevaid skaalasid. Nii et paljudes ülikoolides kasutatakse 500-punktilist hindeskaalat. Teised ülikoolid kasutavad 100-palli skaalat.

Kooliõpetajad kurdavad, et viiepunktiline teadmiste hindamise süsteem ei võimalda neil täpselt määrata laste teadmiste taset. Väljapääs sellest olukorrast võib olla hinnete skaala suurendamine. Viimastel aastatel on sellele probleemile pedagoogilises kirjanduses kõige rohkem tähelepanu pööratud. Siiani on viiepallisüsteem ametlikult tunnustatud. Kuid nüüd tutvustavad mõned õpetajad uusi lähenemisviise õpilaste teadmiste hindamiseks. Tuleb märkida, et ühtse riigieksami läbiviimise katse käigus saavad koolilõpetajad tulemusi 100-punktilise süsteemi järgi.

Õpilase praegune hinnang koosneb järgmistest komponentidest:

a) hinded erinevates õppeainetes

b) kontrollmeetmete punktid

c) auhinnafondipunktid

d) punkte iseseisva ja haridusalase uurimistöö eest.

Iga töö liigi eest antakse kindel arv punkte, mis lepitakse õpilastega eelnevalt kokku.

Töö võib olla nii kohustuslik kui ka valikuline.

Skoorige kindlasti tundide osalemine, testide, esseede, programmi või õppekavaga ette nähtud projektide elluviimine.

Lisaks punktidele, mis antakse õpilasele teatud tüüpi tööde eest, pakutakse boonuste (lisa) või boonuspunktide süsteemi.

Olümpiaadil osalemine, klassivälises tegevuses, iseseisev uurimistöö võimaldab õpilasel osa kaotatud punktidest hüvitada täiendavate punktide abil.

Kogu (hinnang) punkt koosneb punktide kogumist igat tüüpi tööde jaoks.

5. KOOLI HINDAMISSÜSTEEM

Kool vajab uut hindamissüsteemi, kuna praegune ei kajasta enam õpilaste objektiivseid võimeid ega ole stiimuliks laste kognitiivse tegevuse arendamiseks. Probleemi saab lahendada kumulatiivse mitmepunktilise hindamissüsteemi abil (seda nimetatakse tavaliselt reitingusüsteemiks).

Õppeaasta õpetaja ja õpilaste tööd määratlev alusdokument on reitingukava mida kõige kogenumad metoodikud arendavad distsipliinis kogu õppeaasta vältel. Põhiprintsiip on järgmine. Uuritav teema on jagatud teatud lõikudeks, milles õpetaja määratleb peamised töö tüübid. Igaühe eest antakse teatud summa punkte. Jaoskuse uurimise alguses peab õpetaja arutama õpilastega minimaalseid ja maksimaalseid punkte, mida konkreetses lõigus saab teenida. Kuid kool jääb ikkagi viiepallisüsteemi raamesse ja traditsioonilised märgid tuleks ajakirja panna. Selleks on välja töötatud kriteerium, mille kohaselt õpetajad peavad hindamissüsteemi punktid viiepunktiliselt skaalale üle viima.

Muidugi köidab reitingusüsteem ka oma avatusega: iga õpilane on kättesaadav hinnetelehe uurimiseks, seal on võimalus objektiivselt hinnata oma teadmiste taset ja potentsiaali, mis võimaldab teil punkte suurendada. See süsteem on psühholoogilisest aspektist mugavam. Pärast ajakirja "deuce" saamist kogeb laps alandust. Ja siis - kui palju tööd on vaja selle "deuce" sulgemiseks teha! Ja reitingusüsteemis on number 2 ainult punktid, mis lisatakse ülejäänud osadele. Muidugi sellest ei piisa, kuid sellest hoolimata on see stiimul proovida mõnda muud tööd, et saada rohkem punkte, et üldist hinnangut tõsta.

Klassiõpetajana töötades seisin silmitsi tõsiasjaga, et 9. klassi õpilaste õpitulemused langesid. Pärast reitingu kontrollsüsteemi vastuvõtmist seadsin endale järgmised ülesanded:

  • suurendada õpimotivatsiooni, parandada teadmiste kvaliteeti,
  • suurendada õpilaste sotsiaalset aktiivsust,
  • suurendada õppejõudude ja vanematega suhtlemise tõhusust, vanemate aktiivset osalemist koolielus,
  • omavalitsuse arendamine
  • parandada õpilaste käitumis- ja suhtluskultuuri,
  • parandada kooli sanitaartingimusi,
  • parandada õpilaste esteetikat.

Teostasin Exceli abil õpilaste töö üle praeguse, keskmise ja lõpliku kontrolli. Hindamine numbriliselt - õpilase saavutuste individuaalne arvuline näitaja, mis saadakse punktide summana, mille üliõpilane saab erinevat tüüpi toimingute tegemise eest ja määrates õpilase edetabeli õpilaste nimekirjas vastavalt kuu tulemustele.

Õpilaste hinnangute tüübid

  • hinnang vastavalt õpilase teatud aja õppeedukusele õppeainetes (arvutus põhineb ainete keskmiste punktide summal),
  • hinnang, mis põhineb iga õppeaine individuaalsel hinnangul (õpilase koht õppeainete hindes),
  • Boonuse hinnang
  • Trahvide hinnang

Hindeid saavad teha nii klassiõpetaja kui ka õpilased. Kõigile meeldib ise oma palka arvestada. Õpetasin seda oma assistentidele ja panin julgelt hinde, mille nad arvutasid.

Klassi koosolekutel on kasulik juhtida õpilaste tähelepanu nende individuaalsetele muutustele ja konkreetse perioodi keskmise hinde dünaamikale.

Iga üksuse kohta liideti vahetulemused igal nädalal ja kanti igakuisesse kokkuvõtlikku tabelisse (kogemus on näidanud, et otstarbekam on tulemusi avaldada iga kahe kuni kolme nädala järel, kuna see on vaevarikas protsess). Selle perioodi koondhindeid võrreldi eelmise tulemusega, mille järel hinnang ise määrati:

  • õpilaste kasv
  • õpilase koht klassis (vastavalt tulemustele).

Õpilase koht klassis määrati niinimetatud löögiparaadiga: õpilaste nimekiri kahanevas järjekorras vastavalt nende reitingule.

Koopia postitati teadetetahvlile. Sellises edetabelis oli kohe võimalik liidreid tuvastada ja mahajääjaid. Parimaid julgustati auhindade, soodustuste ja auhindadega.

Nii kasutasin näiteks õigust anda õpilasele “boonusboonus” soorituste puudumise, klassiruumis aktiivsuse, klassivälises tegevuses osalemise eest.

Juhtus ka nii, et juht hoidis alati esikohta ja keegi ei suutnud seda kätte saada. Sellest üle saamiseks kutsusin õpilasi võistlema järgmiste "maiustuste" nimel:

a) parim teema

b) auhinnafondis kõige rohkem punkte saanud omanik,

c) parim saatja,

d) kõige distsiplineeritum

e) kõige töökam jne.

Õpilaste huvi hoidmiseks: "Kuidas on minu tulemused?" Saate lihtsalt ülevaatuse jaoks paraadi postitada. Siiski on palju kasulikum, kui õpetaja ütleb: "Vaata, sa oled edetabelis 20. kohal, kuid su kasvumäär on kõrgem kui juhil. Proovi ja jõuad tippu." Või: "Sõbrad, mul on Ivanovi üle hea meel. Ta liigub edetabelis märgatavalt üles. Kui tempot ei kaota, on ta varsti esikümnes."

Kuidas töötada kõrvalistega? Hindamissüsteem võimaldab kasutada miinusmärgiga punkte erinevate karistuste eest trahvidena (trahvid). Näiteks tutvustatakse meie gümnaasiumis vahetatavaid kingi ja äri stiilis rõivaid. Õpilastele esteetilise maitse sisendamiseks ja koolis tervisliku keskkonna loomiseks on need kriteeriumid klasside hindamissüsteemi osa. Trahvid määratakse (punktid arvatakse maha) vahetatavate kingade puudumise, ilma põhjuseta passide jne eest. Kuid piitsumeetod ei saa muud, kui karistatud inimesi ärritada. See tähendab, et negatiivsed emotsioonid tekivad nii õppeprotsessi enda kui ka õpetaja jaoks.

Hoopis teine ​​asi on see, kui õpetaja ütleb: "Vaadake, lööklaul näitab, et langete edetabelisse. Teil on veel aega, koguge oma jõud, töötage."

Negatiivne tulemus (tuleviku, mitte tänane) ei põhjusta siin ebameeldivaid emotsioone, vaid on stiimuliks tööle.

Kuu lõpus tehti kõik kogutud punktid kokku. Pärast kuu koondhinde saamist tehti järgmised tulemused:

  • õpilaste individuaalne hinnang (kasv, koht),
  • klassi hinnang, mis saadakse kõigi õpilaste saadud punktide liitmisel.

Siin võrreldi kuu kokkuvõtet eelmise tulemusega ja määrati klassi keskmise punktisumma kasv.

Saate arvutada keskmise hinde klasside kaupa, õppeainete kaupa, jälgida iga üksiku õpilase arengut teatud aja jooksul. Miks me sellist analüüsi vajame?

a) jälgida iga õpilase individuaalseid arengusuundi,

b) hoidke klassiruumis pidevalt silma peal,

c) pakkuda õpetajatele, klassijuhatajale mõtlemisainet ja võimalust oma tegevust paindlikult kohandada, omades täpset teavet õpilaste reageerimise kohta teatud meetodite kasutamisele.

Kooliülese küsitlusega määrati klassi hinnang. Määrav tegur peaks siin olema ka mitte ainult punktide koguarv, vaid ka klassi keskmise punktisumma dünaamika.

Hindamissüsteemi võimalused on üsna suured. Suhteliselt kiiresti avastati, et reitingusüsteemi tingimustes vähenes motiveerimata töölt puudumiste arv üsna märkimisväärselt.

Reitingu kehtestamise positiivsete tulemuste hulka kuulub teadusuuringute ja klassivälise tegevuse intensiivistamine. Annan selles süsteemis ainult mõned hinnangud õpilaste endi kohta: „õppida on lihtsam“, „tagab kvartali stabiilsuse“, „annab kvartali tulemustest selge ettekujutuse“, „on olemas stiimul õppida“ jne. Ja isegi “oponentide” argumendid reitingusüsteemi kasutamise kohta kõigil erialadel (34,3% osutusid sellisteks) kõlavad selle kaitsmise argumentidena tõenäolisemalt. Tegelikult saab kõik väited taandada ühele: "oleme vastu, sest peame kõvasti tööd tegema."

Hindan hinnasüsteemi mitte ainult teadmiste kontrollina, vaid ka vahendina õpilaste arengu juhtimiseks. Hindamissüsteemi hindamissüsteem loob soodsad tingimused nende individuaalsete omaduste arvestamiseks ja aitab kaasa teadmiste süstemaatilisele assimilatsioonile. Järelikult kasvab õpilase huvi ja edu, mis muudab õppeprotsessi efektiivsemaks.

Õpilaste jaoks võib hindamine olla ka mõne eelise „omandamise” vahend: testide tegemisest vabastamine, turvalisuse tagamine regulaarse töö ajal, julgustuse juhtimine, oma koha tundmine eakaaslaste seas.

Tabelid hindamissüsteemi kasutamiseks koos arvutuste automatiseerimise elementidega Exceli abil on leitavad 1. lisa, 2. liide. Eetilistel põhjustel muudetakse tabelites esitatud andmeid ja need erinevad tegelikest.

Meie poolt kasutatud hindamissüsteemi analüüs näitab, et see dünaamilise kontrolli ja läbipaistvuse tingimustes kasutatav meetod parandab üldist tulemuslikkuse struktuuri, luues õpilaste enesekontrolli ja enesedistsipliini jaoks hõlpsasti kontrollitavad tugiteenused.

Üliõpilane näeb oma tegelikke õnnestumisi (või ebaõnnestumisi) võrreldes kolleegidega, sellel on edasiseks õppimiseks teatav mobiliseeriv mõju. Demokraatial on kindel roll - süsteemi avatus ja avatus. Õpetajad, kellel on objektiivset teavet edukate ja mahajäänud õpilaste kohta, saavad õppeprotsessi optimeerimiseks õigeaegselt teha teatavaid muudatusi.

Hindamissüsteem annab süstemaatilise ja objektiivse hinnangu iga õpilase edukusele. Õpetajad kinnitavad, et hindamissüsteemist huvitab lapsi kõige rohkem. See äratab neis võistlusvaimu, teadmiste tase tõuseb, kuna õppeprotsessis luuakse täiendavaid stiimuleid.

Reitingu eeliste hulka kuuluvad:

  • võimalus korraldada ja säilitada õpilaste rütmilist süstemaatilist tööd kogu õppeaasta vältel,
  • suurendades klassiruumis osalemist ja distsipliini, muutub õpilastele tundides osalemine „kasumlikuks”,
  • lõpuklassi ennustatavus, õpilased lähenevad selle saavutamisele teadlikult ja selle tulemusel muutub süsteem neile atraktiivseks,
  • nii õpilaste kui ka õpetajate loomingulise töösse suhtumise stimuleerimine,
  • lõpuklassi subjektiivsuse vähenemine, see ei sõltu õpetaja ja õpilase suhetest,
  • koolituse jaoks suure rolli mängiv koolitusel konkurentsielemendi andmine stimuleerib koolilaste kohustuslikku ja täiendavat iseseisvat tööd,
  • juhusliku lõpumärgi saamise võimaluse vähendamine, kuna arvestatakse õpilase pika tööga,
  • возрастание роли текущего и промежуточного контроля (самостоятельные работы, опросы, тесты). На этих этапах обучаемому предоставляется возможность набрать до 80% всех баллов, что стимулирует повседневную систематическую работу учеников,
  • устранение негативных сторон уравнительной системы обучения. Уже нет отличников, хорошистов. Selle asemel ilmuvad nad "esimeseks" õpilaseks, "kümnendaks", "kahekümnendaks". "Samal ajal on õpilasel täiesti õigustatud tunne, et ta ei vaja 16. kohalt 15. kohale liikumiseks nii palju pingutusi ja edu on täiesti võimalik. Kuid pingutused, mis on vajalikud" kolmest " "hea", ei pruugi need talle ilma põhjuseta tunduda põhjendamatult olulised,
  • õpilase võime valida oma tegevuse jaoks strateegia, kuna kavandatud tegevuste hinded määratakse eelnevalt kindlaks.

Inimkond on rohkem kui ühe aastatuhande vältel pingutanud stiimulite loomiseks töötamiseks ja kuigi see on parem kui süsteem "teenis - kogu see täielikult", ei leiutanud see midagi.

Lapsed peaksid saavutuste üle uhked olema.

Püüan alati julgustada lapsi, kes on oma saavutuste üle uhked, isegi meie, täiskasvanute, seisukohalt kõige tähtsusetumad.

Muidugi suurendab see süsteem õpetaja koormust ja nõuab tema töös loovamat leiutamist. Kuid mulle tundub, et tänapäeval pole loomeinimesel koolis üldse midagi teha, õpetajal on vaja pidevalt midagi välja mõelda. Mind inspireerivad muudatused ja algatused, mis toimuvad tänapäevases hariduses, tänases KOOLIS.

1. Teoreetiline osa

1.1 Programmi MS Excel arvutustabelite põhimõisted

Exceli arvutustabel on ristkülikukujuline maatriks, mis koosneb lahtritest, millest igaühel on oma number.

Exceli arvutustabeleid kasutatakse:

  1. Numbrilise teabe töötlemine, esitamine tabelite kujul,
  2. Tabelite salvestamine ketastele,
  3. Dokumendi printimiseks.

  1. Sisestage andmete redigeerimine,
  2. Valemiarvestus
  3. Tabeli vormindamine,
  4. Graafikute ja diagrammide koostamine,
  5. Andmete sortimine,
  6. Töötage nagu andmebaas,
  7. Vaadake dokumenti jne.

Exceli abil saate luua mitmesuguseid dokumente. Töölehti saab kasutada tabelite loomiseks, statistiliste hinnangute arvutamiseks, andmebaasi haldamiseks ja diagrammide koostamiseks. Kõigi nende rakenduste jaoks saab Excel luua eraldi dokumendi, mis salvestatakse kettale failina.

Programmi kontseptsioonid

1. Arvutustabelid.

2. Andmed arvutustabelis.

3. Funktsioonid MS Excelis: summa arvutamine, keskmise väärtuse arvutamine, loogilised funktsioonid.

4. Tabelarvutused.

6. Skeemide koostamine.

1.2 Reitingu põhimõisted

Teadmiste hindamise hindamissüsteemil on üliõpilaste jaoks suur tähtsus, see: suurendab õppeprotsessi humaniseerimist ja demokratiseerumist: õpilased määravad oma hinnangu, saavad võimaluse teenida lisapunkte, võistelda oma „kaalukategoorias“, näha nende tulemuste dünaamikat, edendada visadust, sihikindlust, tahet , aitab õpilastel tuvastada ja arendada oma huve, võimalusi, kalduvusi, tugevdada enesehinnangut, stimuleerib teadmiste, oskuste kvaliteedi parandamist.

Õpilaste küsitlemise tulemused teadmiste hindamissüsteemi juurutamise kohta näitavad absoluutset huvi ja selle tuge.

Selle süsteemi väärtus õpetaja jaoks on see, et selle kasutamine:

suurendab õpilaste huvi õppimise vastu, aktiveerib nende kognitiivseid õppetegevusi, parandab tunnis distsipliini tänu õpilaste suuremale keskendumisele õppimisele, stimuleerib õpilasi õppekavaväliseks tööks sellel teemal, hõlbustab õppeprotsessi tõhususe, selle dünaamika analüüsimise tingimusi nii üksikute õpilaste kui ka õpilaste jaoks. klass tervikuna (õpilased kaasatakse hindamisse), parandab õppetöö tingimusi ja tõhusust klassiruumis

aktiveerib õpilastele individuaalse lähenemise kaudu õpetajate osalemise haridusprotsessis, suurendab nende huvi koolituse tulemuse vastu.

See teadmiste hindamise, kontrolli ja arvestuse süsteem on suunatud õpilaste teadmiste ja oskuste taseme täielikkusele, terviklikkusele, süsteemsusele ja objektiivsusele.

2. Praktiline osa

2.1 Tööetapid laual

See arvutustabel loodi minu klassi õpilastele.

Selle kallal töötati kolm aastat. 2009-2010 õppeaastal alustati tabeli esimeste lehtede loomisega. Klassid pandi lehtedele p, l, m ... Siis oli subjekti keskmine hinne ja üldhinnang.

2010-2011 õppeaastal viidi tabel lõplikult valmis. Ilmus trükitud leht, rohkem linke, tabeli välimus paranes. Selle tulemusel saadi andmeid kogu õppeaasta kohta ja õpilane nägi oma kasvu 6. klassiks.

Diagramm 1. „Iga 6. klassi õpilase kasv”

2.2. Tabeli liides

Õppeaastal 2011-2012 muutus tabeli välimus, arvestati klassijuhataja ja klassikaaslaste soovidega.

Joonis 1. Prindileht

iga klassi õpilase päevikusse printimiseks hindelehega leht

Õppeaine praegused hinnangud - vene keel

Aine praegused astmed - kirjandus

Aine praegused astmed - algebra

Õppeaine klassid - geomeetria

Õppeaine praegused klassid - ajalugu

Aine praegused astmed - ühiskonnaõpetus

Praegused hinded sellel teemal - geograafia

Aine praegused astmed - bioloogia

Aine praegused astmed - füüsika

Õppeaine praegused hinnangud - alates

Subjekti praegused hinnangud - põletage

Kehtivad hinded sellel teemal - kehaline kasvatus

Subjekti praegused hinnangud - inglise keel

Aine praegused astmed - tehnoloogia

Praegused õppeaine hinded - infotehnoloogia ja IKT

Pin
Send
Share
Send
Send